Os trabalhos de casa são uma atividade educativa relativamente difundida e comum, especialmente entre os alunos do ensino básico. Parece promover tanto o envolvimento quanto o desempenho dos alunos (Hagger et al., 2015; Magalhães et al., 2020). Apesar dos aparentes benefícios de atribuir trabalhos de casa aos alunos (e.g. aprendizagem, consolidação e aplicação dos conteúdos de aprendizagem, melhor gestão do tempo em sala de aula), esta atividade parece causar um tremendo desconforto nos alunos. Tentar fazer com que os alunos façam os trabalhos de casa sempre foi um grande desafio - não apenas durante a pandemia - enfrentado pelos professores e pelos pais também.

Neste sentido, surge a necessidade de abordar esta questão. A pesquisa mostrou a eficácia das técnicas de gamificação no processo educativo porque são altamente envolventes, motivadoras e, portanto, aprimoram a aprendizagem em comparação com as técnicas de aprendizagem tradicionais (Domínguez et al., 2013; Hamari et al., 2014). No entanto, a adaptação de materiais didáticos e exercícios para uma aprendizagem e avaliação digital, para cada disciplina, é uma tarefa praticamente impossível para professores e instituições escolares.